TCC como Plano de Negócios: Dicas e Exemplos Prontos > 자유게시판

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2018. 1 recurso online (146 p.) Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Autoformação e autovalorização na educação a distância na universidade pública brasileira. Tal conduta acaba por reforçar a cultural distância existente entre a escola e as tecnologias, porém, não há como responsabilizar apenas o professor por tal cenário, já que esta pesquisa também verifica que as formações pouco têm preparado o docente para uma prática com tecnologias. Em meio a estas discussões, a tese apresenta e valida a hipótese de que as experiências educacionais no processo de produção com tecnologia, desenvolvidas em espaços makers, exigem uma nova conduta do trabalho docente e das competências do professor, provocando por sua vez um repensar sobre a formação docente, abrangendo um ensino criativo e significativo do currículo. De tal modo, nos capítulos de análise de dados, primeiro propõe-se uma discussão sobre o que significa gerir uma sala de aula maker, chegando então, com base em Vasconcellos (2003), a quatro pontos fundamentais desta gestão: o tempo, o espaço, o currículo e as relações interpessoais.

Deste modo, a pesquisa inicia-se no levantamento bibliográfico sobre a Formação de Professores com Tecnologia e Educação Maker, e os dados desta tese procedem de um estudo de campo realizado entre 2015 e 2019, no Programa Fab Lab Livre de São Paulo e, ainda, de imersões em espaços Makers educacionais, nos Estados Norte-Americanos de New York e Califórnia, este último propiciado por um estágio de doutorado sanduíche na Stanford University, atuando como Visiting Student Researcher na Graduate School of Education, para o ano acadêmico de 201718. Por meio de entrevistas com professores, técnicos de laboratórios, tinkers e makers, e, ainda, na observação do trabalho destes sujeitos nos espaços pesquisados, buscou-se entender como docentes poderiam, no desenvolvimento de seu trabalho num espaço escolar maker, conduzir uma aprendizagem criativa e significativa do currículo. Por fim, pensando nisso, e baseada nas novas competências necessárias à prática educativa e maker, a pesquisa conclui acenando a uma nova Formação Docente que corrobora para reaver a utilização pedagógica de elementos tecnológicos contemporâneos no desenvolvimento de uma práxis transformadora.

Integrar na prática docente os processos de ação tutorial com alunos e famílias. A partir do olhar atento aos quatro pontos no campo de pesquisa, e ancorada em Perrenoud (1999), Freire (1996) e Papert (1980), a tese parte para a discussão e formulação das competências necessárias à prática educativa e maker. A seção de agradecimentos é uma das seções de uma tese de mestrado, de doutorado, uma dissertação, um trabalho de pesquisa, etc. destinada a mostrar sua apreciação pelas pessoas que participaram de sua pesquisa, contribuíram para seu projeto ou forneceram qualquer tipo de apoio. Por fim, você pode conversar com o professor, para entender melhor qual é o foco de seu trabalho. As pautas humanistas, elas em si importantes, quando transformadas em foco das instituições públicas, tornam-se justificativas para a pura inação regada a festas e eventos. Muitas universidades, quando vamos desenvolver o TCC como plano de negócio exigem este apartado, pois é importante que qualquer projeto de negócio esteja adequado às normas de segurança e preservação ambiental previstas em lei. Em muitas instituições, os estudantes são divididos em grupos (agências) e precisam escolher um cliente real para desenvolver uma campanha publicitária.

In conclusion, bearing this in mind and based on the new competencies required by the educative maker practice, the research gives a hint of a new Teacher Education which corroborates to retrieve the perception of responsibility teachers have in utilizing the contemporary technological elements while developing a transforming praxis. Through interviews with professors, lab technicians, tinkers, and makers, and observing the work done by those individuals in the places researched, I sought to understand how teachers would be able, while performing their job in maker school environments, to provide a creative and meaningful learning of the curriculum. Amidst this debate, the dissertation presents and validates the assumption that the educational experiences in the process of production with technology, as developed in makers spaces, require a new conduct for the teaching work and its competencies, which in turn leads to rethinking teacher education in order to include a creative and meaning approach to the teaching of the curriculum. Such conduct ends up in enhancing the cultural distance between the school and the Technologies, however the teacher alone cannot take responsibility for such scenario since this research has also verified that teaching education, in general, have scarcely prepared teachers for a practice with technology.

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